本刊特稿

• 教育探究的立场与视界

  董云川;

  你之所处，决定了你之所能见。对教育发展方向的求索及其运行价值的评判，须臾离不开实践者或分析者的角色，无不发端于立场及偏好，受制于视野及得失，根源于认知及觉悟。教育是一个超复杂、非静态的社会组织系统，大家都可言说，高下皆有原由，既不可跨越时空，亦难以达成一律，更不可能凭借一邦国、一代际或一高人的执着自上而下、相对封闭地建构起一劳永逸的乌托邦。理性的探究策略无外乎去蔽启蒙、突破局限；挣脱泥潭、唤回生命；尊重自组织、促进多元化。唯有转识成智，心怀大慈悲，胸怀大格局，方能明辨教育的天平和重心，求得角色、立场、诉求和结果的一致。

  2024年11期 No.285 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 1034K]
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教育家精神研究

• 教育家精神生成的理想类型模式——基于蔡元培、吴玉章、朱九思的案例

  孙华;

  教育家精神一定是体现在教育家的教育实践中的，所以，教育家与教育家精神是一枚硬币的两面，它们不可分割。教育家精神本质上是一种高层级的行业德行，是那些极为优秀的教育工作者之个体情怀、职业理念及其实践能力的综合呈现，我们也可以视其为理想的教育工作者人格体系。教育家精神的培养、弘扬和践行对我国教育事业发展与改革极为重要，所以探究教育家精神的生成机制，同样是发展和探索教育理论的题中之义。借助心理学关于个性心理特征理论，以理想类型模式为工具，我们从早年经历与教育背景、哲学观点与政治主张、学术敏锐与格局担当三个层面探究蔡元培、吴玉章和朱九思三位著名教育家的精神谱系、主要特征及其形成规律。研究发现，早年的生活历练和学术训练对教育家的人格形成和精神发轫具有基础性价值；教育家的哲学取向决定其教育实践的风格，政治追求影响其精神的特质，而必要的学术敏锐性和个体的格局担当则是最终生成教育家精神的重要影响因素。

  2024年11期 No.285 7-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K]
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理论探讨

• 大学“第三职能”:发展阶段、理论基础与实践价值——基于公共管理理论的视角

  卢彩晨;夏超;

  19世纪60年代，大学的第三职能——社会服务诞生。但时至今日，关于大学社会服务发展阶段的划分及相关理论研究甚少。根据大学社会服务的向度，我们认为，可将大学社会服务划分为“单向服务、合作服务、参与服务”三个阶段。进一步研究发现，大学社会服务的三个发展阶段与公共管理理论的三个发展阶段高度契合。即单向服务阶段遵从“产品主导逻辑”,与传统公共行政理论相契合；合作服务阶段处于“产品主导逻辑”向“服务主导逻辑”过渡期，与新公共管理理论相契合；参与服务阶段遵从“服务主导逻辑”,与新公共治理理论相契合。大学社会服务阶段划分，对于各国判断其社会服务所处历史阶段，寻找未来发展路径具有重要指导意义和价值。

  2024年11期 No.285 16-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1151K]
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• 高校有组织科研的知识产权治理路径研究

  刘一帆;

  面对关键核心技术“卡脖子”难题，高校正从传统个人研究模式走向有组织科研新范式，成为服务国家重大战略需求的生力军。然而，多元主体协同、任务导向突出及“跨领域、跨学科、跨团队、跨单位”等新特征，使得高校有组织科研知识产权治理面临诸多挑战。文章通过文献分析和案例研究，基于产权理论、激励理论和治理理论，系统分析了高校有组织科研知识产权治理面临的顶层设计滞后、产权规则失衡、风险防控乏力、转化机制不畅等制度困境。在此基础上，提出了完善顶层设计、优化产权规则、强化风险防控、畅通转化渠道的系统解决方案。研究旨在破除体制机制障碍，建立与高校有组织科研相适应的知识产权治理体系，推动高校成为国家科技创新策源地。

  2024年11期 No.285 27-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1057K]
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高教管理

• 第二轮“双一流”建设的价值导向和实施策略

  卜建;杨杰;

  第二轮“双一流”建设的两大价值导向是人才自主培养导向和服务国家战略导向。“双一流”建设高校要强化一流学科特色内涵建设，全面提升人才自主培养能力。实施学科融合育人、科教融合育人和产教融合育人，是“双一流”建设的有效策略。

  2024年11期 No.285 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 997K]
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• 高等教育数字治理的当代转向与实践路径

  赵正玉;

  高等教育数字治理是数治时代高等教育转型发展的客观趋向，是数字技术与高等教育治理体系相融合、数字理论与高等教育治理理念相融汇的成果。高等教育数字治理在不断完善中，既发挥了数字技术助力治理体系和治理能力升级的功能效用，也逐渐凸显出束缚自身进一步发展的内在与外在的现实桎梏。高等教育数字治理是一项具有整体性和系统性的工程，需要从加强技术驱动、筑牢科学理念与完善长效机制等维度健全多元协同的数字治理体系，构建弥合数字鸿沟的数字化治理模式和巩固高等教育数字化治理的基底设计，实现高等教育数字治理能力的全方位提升。

  2024年11期 No.285 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
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• 高校双碳校园建设的基本逻辑、现实困境和实现路径

  秦天堂;

  实现碳达峰碳中和是生态文明建设的重要内容，也是构建人与自然生命共同体的必然要求。高校在碳减排中担负着重要的角色和责任，推进双碳校园建设具有现实意义和战略意义。双碳校园建设存在理论创新与实践探索相脱节、学科评价与战略需求低匹配、师资队伍与发展需求有差距、人才培养与学科建设低耦合等困境。双碳校园建设必须坚持政府引导高等教育高质量发展与国家战略需求同频共振，高校从学科建设层面激发双碳科技创新的内生动力、推动人才培养体系融入碳中和理念与实践、聚焦碳达峰碳中和领域的高素质师资队伍建设。

  2024年11期 No.285 44-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K]
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• 民办高校党建引领高质量发展实施现状与改革策略

  陈明宇;

  “党建融入事业、以高质量党建引领学校事业高质量发展”是强化民办高校党建工作、确保民办高校办学方向、提升民办高校人才培养质量的需要。新时期尽管部分民办高校通过强化融合理念与主张、建设融合机制与制度、设计融合通道与路径，推动了党建与思政教育工作的规范化发展，形成了一批“一融双高”典型案例，但存在思想认识尚不到位、融合意识尚需强化，融合机制构建不力、融合基础尚需夯实，制度执行不够严实、融合责任尚需压实，队伍建设有待加强、融合能力亟须提升等问题。基于融合理论要求，民办高校可通过高标准推动党组织自身建设、畅通党组织融入学校治理渠道、落实党组织思想政治教育职能、深化相关理论与实践研究、建立科学有效的评估机制等策略进一步推进“一融双高”落实落细。

  2024年11期 No.285 49-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K]
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• 高等教育在地国际化的实践与展望：基于文献的循证思考

  金芳英;陈灿;

  在地国际化，作为与传统国际化相对的国际化实践形式，最早由欧洲教育国际化实践者和学者提出并实施，然后逐渐在欧洲大陆推广。相较于国外在推进在地国际化方面的实践与研究，国内学者起步相对较晚，相关文献大多局限在梳理概念以及引介欧洲等发达国家和地区的具体实践，缺乏基于我国高等教育体系与特点所进行的系统总结和实证调研。在国家持续深化高等教育对外开放的大背景下，结合当前国际秩序与世界形势，高等教育国际化既是一个需要深入研究的理论概念，又是一项需要持续深化变革的实践命题。研究基于已有文献与实践调研，对高等教育层面的在地国际化进行循证思考，以期为国内相关实践与探索提供行动指南。

  2024年11期 No.285 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K]
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师资队伍建设

• 超越技治主义：面向教育强国建设的高校教师评价制度改革

  刘艳红;

  教育评价改革对教育强国建设具有先导性作用，也是教育强国建设之路上一块难啃的“硬骨头”。高校教师评价制度改革是教育评价改革的关键，而技治主义是当前我国高校教师评价制度的关键病灶。“技治化”评价的危害包括：追求标准化、可测量的评价导向容易引发形式主义；具有片面性，会导致指标陷阱和诱发功利主义，最终背离“质量为本”的原则；使公共利益与公共价值面临被悬置的危险，不利于“四个面向”。高校教师评价制度中技治主义的生成逻辑包括政府与高校的效率崇拜内在地需要实证主义方法的支撑；以集权式的体制管理世界超大规模的高等教育必然依赖标准化工具；信息工具的空前发展为技治主义提供了现实可行性。面向教育强国的建设目标，需要对高校教师评价制度进行全面改革。具体方略包括摒弃“效率崇拜”理念，尊重高等教育系统的自发性与无序性；在落实省级政府高等教育统筹权的前提下，推进高校分类管理与分类评价，严格控制基于统一标准的大规模教育评价；对高校教师劳动实行模糊评价，同步改进教师薪酬与激励制度。

  2024年11期 No.285 61-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1067K]
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• 高校创新型教师队伍建设的应然样态、制约因素与逻辑选择

  王成;孙爱武;

  在当前国家深入实施创新驱动发展战略的背景下，加速构建并强化高校创新型教师队伍已成为建设创新型国家的重要抓手。文章探讨了高校创新型教师队伍建设的理想样态，为构建一支具备高度创新能力、前瞻创新理念的教师队伍提供了明确的目标和方向。在此基础上，文章分析了制约其发展的关键因素，包括体制政策局限、资源分配不均、外部激励不足等，并提出了基于问题导向的逻辑选择，即解决不同问题可以采取的具体路径和策略，以期为实现高校创新型教师队伍的发展提供参考。

  2024年11期 No.285 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K]
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教学研究

• 教育评价改革视角下高校教师回归教学之本的多维影响和对策——基于对39篇文献的系统综述

  吕媛媛;刘振天;

  回归教书育人的本职本位，对于促进教育教学深度变革、实现人才培养高质量发展有着重要意义。研究运用系统性文献综述法，以回归教学为主题对筛选后的39篇文献进行系统综述，提炼出影响高校教师回归教学之本的内外因素，在此基础上进一步凝练教育评价改革在促进高校教师回归教学之本、牵引教育高质量发展过程中发挥的显著作用和现有不足，并从校际差异和人际差异两个维度加以考量，提出推动高校教师回归教学本质的三点策略。

  2024年11期 No.285 73-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1044K]
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• 大学生多元化学习动机的解构与重塑

  李欢;储志新;杜志峰;

  持续稳固的多元化学习动机是教育方针全方位落实和人才综合化培养的关键，能够促进大学生多维度良性绩优竞争和终身全面发展，避免单一化功利性学习驱动力，更能匹配复合型人才培养需求，是纾解大学生“内卷”之困的有效途径。依托联合国教科文组织素质教育四大支柱理论——认知、做事、发展和相处，对大学生学习兴趣、能力追求、荣誉获取和利他取向的内外学习动机进行解构和匹配，对1768名在校大学生的问卷调查切入分析，结果表明，学校和专业认可度、学分绩点以及科研参与度对学习动机差异化的影响十分显著，需要引导学生对专业的喜爱和科研的参与；大学各年级学习动机差异不显著，说明当前教育方式对学生动机的引导培育力度不足。以四大综合素质支柱为核心目标，以内外四类学习动机的不同层面为切入点，搭建以高校教育、社会服务和用人单位为落脚点的生态化学习动机激发引导和培育服务体系，通过课程设计体验专业场景、企业实践感受职业特点、行业协会灌输发展规划理念、思政教育提升责任和利他意识，从根本上拓展大学生多元化学习动机，提升大学生学习和工作的长期质量，避免落入大学生自我“内卷”陷阱。

  2024年11期 No.285 80-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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人才培养

• 地方行业特色型高校人才培养路径探究——基于知识生产模式理论的分析视角

  步海洋;

  在当今知识经济时代，知识生产模式理论对高等教育教学改革具有导向作用。该理论强调知识生产并非单一学科的封闭性活动，而是需要跨学科合作、实践应用和创新驱动，对高校人才培养工作的实施产生各种实质性的影响。然而受各方面现实因素的影响，当前地方行业特色型高校在人才培养方面正面临着一系列问题，如人才培养质量下降、知识生产活动受限、人才培养目标定位不准等。为更好地解决这些问题，促进地方行业特色型高校人才培养质量的提升，高校需要在知识生产模式理论的指导下，剖析人才培养工作中的问题及成因，进而创新育人理念、明晰育人目标、优化育人规划。

  2024年11期 No.285 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K]
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• 耗散结构理论视阈下现代产业学院育人机制研究

  邹红美;

  现代产业学院作为教育、科技、人才一体推进、协同发展的重要平台，需要主动把准时代脉动，瞄准新质生产力，不断地完善育人机制，积极构建“四链”融合的政产学研用创新格局。文章基于耗散结构视角，研究了现代产业学院育人系统的开放性、远离平衡态、非线性与涨落机制，分析了现代产业学院育人体系的弊端，提出并建立了能量输入、资源互补、“四链”融合以及监督评价反馈等机制，以高素质创新人才培育为新质生产力发展增势赋能。

  2024年11期 No.285 94-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K]
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德育天地

• 论思想政治理论课的实践育人向度

  肖雅月;

  思想政治理论课实践教学是实践育人的重要环节和抓手，与课堂教学共同构成思想政治教育实践育人的主体内容。思想政治理论课实践教学内在地蕴含三个主要特性：科学性、多样性和创新性。其中，科学性是坚持实践教学的内在依据，从实践育人的理论内涵、历史逻辑和现实指向出发，可以精准把握实践育人和实践教学的科学要义；多样性是实践教学在实际开展过程中所呈现的丰富形态，主要包括辅助延伸型、有机互动型和融合升华型；创新性是推动实践教学发展的现实路径，需要在工作理念、工作体系和工作模式上推陈出新，进一步发挥思想政治理论课的实践育人功效。

  2024年11期 No.285 99-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
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• 艺术高校思想政治教育视域下学生主体培育探析

  陈星;蒙怡馨;杨玲玲;

  高校思想政治教育是面向未来培养人的工作，人类历史发展的未来需要大学生成为主体以对抗物的统治，中国式现代化的未来需要大学生成为主体以承担起国家建设的重任，大学生的未来需要自身成为主体以面对复杂多变的现代社会。艺术高校思想政治教育要把大学生培育为思想政治教育主体，这是培育大学生其他方面主体性的基础条件；培育为社会主体，使大学生以主人翁的姿态面对社会存在；培育为共同体主体，使大学生将个人价值的实现融入国家、民族、人类的发展。艺术高校思想政治教育首先要从教育内容层面着手，确立大学生的主体观念；其次提供实践机会，锤炼大学生的主体动能；最后结合艺术院校的艺术资源，各个部门、各项活动应当协同发力，为培育大学生主体创设良好的环境。

  2024年11期 No.285 105-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1018K]
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职业本科教育

• 职业本科教育正义性：概念辨析、演进倾向与行动取向

  陆宇正;曾天山;

  随着世界各国对职业本科教育的逐步重视，职业教育体系高移化趋势将长期存在。然而，当前学界主要从合法性视角出发，鲜有对以正义性为主要特征的职业本科教育作出诠释。源于对正义性概念的深度解读，职业本科教育正义性的子特征有正当性与合法性两个概念，前者强调制度正义性，后者反映事实正义性。当合法性具备向正当性转变的可能时，具有正义性的职业本科教育就具备向正义教育转化的契机。面向未来，充分把握职业本科教育正义性从诞生到彰显再到成为趋势的全演进周期，有助于分析职业本科教育正义性彰显的行动取向，以此为促进职业本科教育正义性发展提供学理保障。

  2024年11期 No.285 110-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1098K]
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• 职业本科产教融合共同体网络型协作模式研究——基于组织管理理论视角

  秦社华;

  职业本科产教融合共同体是职业本科教育与产业跨界合作实现产业转型升级、高层次技术技能人才培养等需求与供给匹配的新形式、新途径。目前，职业本科产教融合由原来单一校企合作向多元主体共同体发展，在微观实施的层面上面临诸多问题。为此，基于黄炎培职业教育产教融合观及其他观点，通过调研揭示职业本科产教融合存在的现实困境，包括组织结构模糊化、合作项目表面化、管理机制低效化等，并从组织管理角度构建及剖析职业本科产教融合共同体网络型协作模式，提出矩阵式的组织结构设计、合同制式的项目团队管理、权责对等的管理机制等具体建议。

  2024年11期 No.285 120-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 1412K]
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• 盐城师范学院历史与公共管理学院

  <正>~~

  2024年11期 No.285 2+125-126页 [查看摘要][在线阅读][下载 1305K]
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